Hasta dónde llega el papel de la escuela en la formación de niñas, niños y jóvenes

“La escuela constituye un ambiente socioafectivo que modela la socialización del niño”

La escuela debe promover el aprendizaje y desarrollo del niño, la niña y el joven como seres sociales, personas y sujetos de derechos, partícipes activos de su proceso de formación integral, miembros de una familia y una comunidad que poseen características personales, sociales y culturales particulares.

Lo que aprenden los niños en la escuela permanece con ellos solamente cuando se aplica a la vida real.

Los aprendizajes que niños, niñas y jóvenes realizan en la escuela son globales y amplios: aprenden a relacionarse, a convivir, a organizarse, a ser autónomos, a observar, a pensar, a investigar, a descubrir, a comprender, a expresarse, a respetar, a compartir...

La escuela hoy en día tiene múltiples facetas y se enfrenta a grandes retos donde el docente se convierte en un facilitador y acompañante del alumno dentro de su espacio áulico, interviniendo algunas veces de manera directa y otras de forma indirecta para generar situaciones de aprendizaje que lleven al alumno a la construcción de su propio conocimiento y que pueda aplicar en su vida cotidiana, atendiendo a las necesidades propias de la época donde los medios tecnológicos tienen gran influencia, además de los medios de comunicación, su historia de vida, su entorno social, etc.

La relación entre familia y escuela ha sido alterada y es importante que se observe bien pues de ello dependen muchos problemas escolares. ¿Qué ha variado en la estructuración de la familia en los últimos años?

Ha cambiado casi todo, comenzando por el contexto rural en el que se forjó. Hemos pasado de una situación local, estática, a una movilidad y dinamismo permanentes. Ha variado el orden de autoridad y las primacías de decisión, pasando a la igualdad jurídica y moral entre padre y madre. A la familia ancha y compleja, construida por abuelos, tíos, primos, que otorgaba a sus miembros conciencia de variedad, complejidad, apoyo y confianza, ha sucedido otra, recortada y mínima, con madre sola o padre solo; en muchos casos dos hijos, en otros uno solo. Antes apoyaban a la educación los hermanos en compañía y choque, en reciprocidad y sostén.

El número de hijos llevaba consigo el recorte y el soporte entre ellos, el despego psicológico, sin que los padres los miraran como espejo de ellos mismos. Han variado las condiciones de trabajo y de vivienda. De ahí resulta también otro hecho que comienza a alterar los tejidos interiores de los hijos sobre todo en los niveles profesionales medios y altos: muchos hijos solo ven a sus padres de nueve de la noche a nueve de la mañana. El resto del día quedan entregados a cuidadoras procedentes de otras culturas e incluso de otra lengua, o transferidos a esas zonas de espera impaciente en que se convierten las guarderías, donde los educadores sustituyen a los brazos maternales, que con su ternura aportan la confianza fundamental, necesaria para existir en el mundo.

Esto nos ha traído grandes cambios también en la escuela, ya que los alumnos que recibimos están carentes de muchos elementos que se aprenden en el seno familiar, como lo son los hábitos, los límites, los lazos afectivos, el manejo de las emociones, etc., y en donde la escuela y los docentes se vuelven elementos importantísimos en el desarrollo de esos seres humanos. Sin embargo, a pesar de ello, tenemos que adaptarnos como docentes en el mundo globalizado del siglo XXI a las nuevas necesidades que tienen las familias y estar a la vanguardia para lograr una educación de calidad a pesar de todos los agentes externos que nos rodean.

"Para atrás ni para tomar impulso"